157 N leskwaliteit van de leraar dus positiever beoordelen. Daarnaast weten we dat leerlingen de les beoordelen vanuit hun eigen, subjectieve mening en niet op basis van professionele standaarden (zoals een getrainde, externe observator dat doet). De scores van leerlingen over leskwaliteit zullen dus altijd met voorzichtigheid geïnterpreteerd moeten worden. We onderzochten ook het gebruik van leerlingpercepties over leskwaliteit als feedback aan leraren om hun lessen te verbeteren. We vonden dat leraren door de feedback meer inzicht kregen in waar ze hun lessen nog konden verbeteren en dat ze verbeteringsgerichte acties ondernamen op basis van de feedback. We zagen niet dat zij meer gingen reflecteren op hun lessen. Bovendien verbeterde de leskwaliteit niet duurzaam volgens de leerlingen. Hoe dat kan? Reflectie op lessen is een belangrijke stap op weg naar verbetering. Het is mogelijk dat, omdat de leraarreflectie niet toenam, de uitgevoerde acties niet gebaseerd waren op grondige probleemanalyses en daardoor niet effectief waren. Het kan ook zijn dat de lesaspecten die volgens leerlingen verbeterd zouden moeten worden te complex zijn om zelf en alleen als leraar te verbeteren (bijvoorbeeld aspecten van duidelijke instructie, differentiatie, of het stellen van vragen die leerlingen aan het denken zetten). Bovendien weten we dat het verbeteren van lessen op basis van leerlingfeedback meer vraagt dan alleen het ontvangen van leskwaliteitscores van leerlingen. Hier kan men denken aan een gezamenlijke structurele aanpak onder leiding van een coach en een sterke verbetermotivatie van de leraar, gestimuleerd door collega’s en gefaciliteerd door de schoolleider. Het verzamelen van leerlingfeedback kan voor leraren dus waardevol zijn, maar dit is slechts een startpunt voor verbetering. Aanbevelingen voor de praktijk Het verzamelen van leerlingpercepties en het terugkoppelen van de scores aan leraren als feedback kan volgens ons het beste onderdeel zijn van een professionaliseringsprogramma waarin alle leraren op een school (of bijvoorbeeld alle leraren van een bepaalde afdeling of vaksectie) werken aan het verbeteren van de kwaliteit van hun lessen. Zo kunnen leraren doelgericht samenwerken aan het analyseren en interpreteren van de feedback, op zoek gaan naar mogelijke verbeterpunten in hun onderwijs en samen bepalen welke interventies kansrijk zijn om de gestelde doelen te bereiken. Een coach kan nuttig zijn in een dergelijk professionaliseringsprogramma. Dit kan een leraar zijn die door de schoolleider is aangewezen als interne coach, maar de coach kan ook van buiten de school komen. Een coach kan
RkJQdWJsaXNoZXIy MjY0ODMw