156 Nederlandse samenvatting wel verbeteracties uit om de lessen beter aan te laten sluiten bij de wensen van hun leerlingen. Leraren gingen ook met hun collega’s in gesprek over de leerlingfeedback en, hoe langer ze Impact! gebruikten, des te vaker gingen leraren in gesprek met hun leerlingen over de feedback die ze van hen over de lessen kregen. Echter, hoewel leraren door de feedback meer inzicht kregen in waar ze hun lessen konden verbeteren en hoewel ze verbeteringsgerichte acties ondernamen op basis van de feedback, werd de leskwaliteit niet beter volgens de leerlingen. Dit roept vragen op over de feedbackbenutting door leraren en over de factoren die daarvan op invloed zijn. Dat onderzochten we in de vierde studie. Studie 4: Welke factoren beïnvloeden de feedbackbenutting door de leraar om lessen te verbeteren? In de laatste studie van dit proefschrift hebben we leraren (N = 8) en sommige van hun leerlingen (N = 21) uit de experimentele groep geïnterviewd over de factoren die van invloed kunnen zijn op feedbackbenutting door leraren om hun lessen te verbeteren. Ook vergeleken we twee leraren met elkaar: een leraar waarvan de leskwaliteit sterk was verbeterd door het gebruik van leerlingfeedback en een leraar waarvan de leskwaliteit niet was verbeterd. We vergeleken bij deze leraren de beïnvloedende factoren die zij en hun leerlingen noemden. De bevindingen laten zien dat volgens de leraren en leerlingen de volgende factoren belangrijk zijn voor het gebruik van leerlingfeedback door leraren om hun lessen te verbeteren: een positieve maar kritische houding van leraren ten opzichte van leerlingfeedback, het bespreken van leerlingfeedback met leerlingen, de steun van een schoolleider bij het verbeteringsproces, de motivatie en bereidheid van leraren om de leskwaliteit te verbeteren en externe ondersteuning. Conclusie en discussie Uit ons onderzoek blijkt dat leerlingpercepties van leskwaliteit betrouwbare en valide informatie opleveren over de lessen van een leraar. Er zijn echter wel factoren die samenhangen met verschillen tussen de scores van leerlingen over de leskwaliteit, bijvoorbeeld de leservaring en populariteit van de leraar en ook het prestatieniveau van leerlingen kunnen de leerlingpercepties beïnvloeden. We weten hierbij niet wat de redenen voor die samenhang zijn. Het kan bijvoorbeeld zo zijn dat populaire leraren écht goede lessen geven, of dat hoogpresterende leerlingen de lesstof sneller en beter begrijpen en de
RkJQdWJsaXNoZXIy MjY0ODMw